Νάντια Φουντουλάκη

O προσωπικός του χώρος Τα παιδιά χρειάζονται τον δικό τους προσωπικό χώρο για την μελέτη και τις σχολικές εργασίες τους. Το ιδανικό είναι λίγο διάστημα πριν ανοίξουν τα σχολεία να δώσουμε έναν αέρα ανανέωσης στο δωμάτιο του ώστε να γίνει εμφανής η μετάβαση από το "μικρό" σχολείο στο "μεγάλο"! 'Ενα καλοφωτισμένο γραφείο, χωρίς πολλά αντικείμενα πάνω και γύρω, αλλαγή στο χρώμα κάποιου τοίχου, μερικά νέα διακοσμητικά και...έτοιμο! Φροντίζουμε το δωμάτιο να είναι καθαρό, τακτοποιημένο και να υπάρχει πάντα απόθεμα στον εξοπλισμό γραφείου (χαρτιά, μολύβια, κόλλα, ψαλίδια) ώστε να μην υπάρχει συνεχής διακοπή από την πλευρά του με διάφορες αφορμές όπως έχασα την κόλλα, δεν έχω μολύβι... Προγραμματίζουμε μια συγκεκριμένη ώρα μελέτης Κάποια παιδιά αποδίδουν καλύτερα το απόγευμα, μετά από τον μεσημεριανό ύπνο και ένα σνακ, άλλα πάλι προτιμούν αμέσως μετά το μεσημεριανό φαγητό ώστε να υπάρχει πάντα χρόνος για λίγο παιχνίδι το απόγευμα. Αυτή είναι κα...

Η Εξέλιξη ανά στάδιο Ανάπτυξης Από τη γέννηση έως 3 μηνών  Ακούει την ομιλία των άλλων.  Ξαφνιάζεται από τους δυνατούς ήχους.  Ανταποκρίνεται στους ήχους αυξάνοντας ή μειώνοντας την ένταση του πιπιλίσματος.  Παράγει ήχους, όπως το «ου»  Γυρίζει προς το μέρος μας, όταν μιλάμε.  Χαμογελά όταν μας βλέπει.  Φαίνεται πως αναγνωρίζει τη φωνή μας & ησυχάζει, αν κλαίει.  Σταματά μια δραστηριότητα, για να προσέξει μία άγνωστη φωνή.  Μετά τον πρώτο μήνα κλαίει με άλλον τρόπο για να δηλώσει διαφορετικές ανάγκες, π.χ. κούραση, πείνα, πόνος.  Αρχίζει να παράγει ήχους ευχαρίστησης όπως «γκου, «κου», όταν μας βλέπει ή όταν παίζουμε μαζί του 3 έως 6 μηνών  Κοιτά απευθείας τον ομιλητή.  Παράγει ήχους και «απαντά» σε αυτόν που του μιλάει.  Εκφράζει με φωνούλες την ευχαρίστηση και τον πόνο.  Κάνει μόνο του διάφορους ήχους, καθώς πειραματίζεται για τον τρόπο παραγωγής τους («ιιιι», «αααα», «μπμπ...

Μια συνέντευξη με τον γνωστό Γάλλο Ψυχαναλυτή-Ψυχίατρο Serge Tisseron Ο Serge Tisseron είναι γάλλος ψυχαναλυτής-ψυχίατρος, από τους πιο γνωστούς στη χώρα του. Δίνει κατευθύνσεις έρευνας στο πανεπιστήμιο University Paris 7 Denis Diderot. Μελετά τις σχέσεις των νέων με τις νέες τεχνολογίες, τις παρανοήσεις ανάμεσα στους ενήλικες και την επόμενη γενιά, και τις επιπτώσεις της τεχνολογίας της πληροφορίας στους νέους ανθρώπους. Το 2008 ανέπτυξε τον κανόνα «3-6-9-12», που σημαίνει, «όχι τηλεόραση πριν από τα τρία χρόνια, όχι παιχνίδια σε κονσόλα πριν από τα έξι, καθόλου internet πριν από τα εννέα χρόνια, και καθόλου κοινωνικά μέσα πριν από τα 12″. Το 2011 η Γαλλική Ένωση Παιδιάτρων αποδέχτηκε την πρόταση. Ο ίδιος λέει ότι ανέπτυξε τον κανόνα με σκοπό να ανοίξει τη δημόσια συζήτηση για τις οθόνες. Επικοινωνήσαμε με τον Serge Tisseron για να μας εξηγήσει την άποψή του για μια σχέση που γεμίζει ερωτήματα τους γονείς: τη σχέση παιδιού-οθόνης. -Ο κανόνας σας του «3-...

Η Μαρία είναι ένα μικρό κορίτσι που πηγαίνει σχολείο. Παρακολουθεί τα μαθήματά της, παίζει με τις φίλες της, κάνει ότι και οι συμμαθητές της. Μία μέρα έρχεται στην τάξη ένα μικρό αγόρι, ο Νικόλας, που δεν κάνει τίποτα απ’ ότι κάνουν οι συμμαθητές του. Ένα αγόρι «αλλιώτικο» από τα άλλα! Ο Νικόλας κινείται με αναπηρικό καροτσάκι και δεν μπορεί να εκφραστεί όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Και ενώ όλοι οι υπόλοιποι συμμαθητές του τρομάζουν μπροστά στην αναπηρία του και απομακρύνονται, η Μαρία είναι η μόνη που του δίνει σημασία, γίνεται φίλη και μικρή «δασκάλα» για τον Νικόλα. Οι ιδιαιτερότητες του αγοριού δεν πτοούν τη μικρή Μαρία η οποία εφευρίσκει πρωτότυπους τρόπους για να παίξει μαζί του, αποκτώντας σιγά σιγά ένα σπάνιο δέσιμο, το οποίο αντιλαμβάνεται και το αγόρι, παρότι δεν μπορεί να το εκφράσει. Μία μέρα το αγόρι «φεύγει» από το σχολείο… και η Μαρία βρίσκει στο άδειο του αναπηρικό καροτσάκι το σχοινί που αποτέλεσε το μέσο για να έρθουν πιο κοντά τα δύο αυτά παιδιά....

Έρευνες έχουν αποδείξει ότι, τα νανουρίσματα προσφέρουν πολύ περισσότερα από το να αποκοιμίζουν απλά ένα μωρό. Παρέχουν ευκαιρίες για την εξέλιξη των παιδιών, καθώς επίσης και προωθούν μια σχέση στοργής μεταξύ γονέα- παιδιού. Εκτός από την εμφύτευση της αγάπης για τη μουσική στο παιδί, τα νανουρίσματα θέτουν τα θεμέλια για τη γλωσσική ανάπτυξη στο μέλλον, καθώς το περιβάλλον του παιδιού ειδικά πριν από την ηλικία των τεσσάρων, όταν η νοημοσύνη αυξάνεται πιο γρήγορα, ασκεί πολύ μεγάλη επίδραση (Howle 1989). Η γλωσσική ανάπτυξη αρχίζει με τη γέννηση. Τα πρώτα τρία χρόνια της ζωής τους τα παιδιά διαμορφώνουν τους βασικούς δίαυλους μάθησης στον εγέφάλό τους (Bloom, 1964). Τη συγκεκριμένη χρονική περίοδο ο εγκέφαλος είναι πολύ δεκτικός στη μάθηση με τη βοήθεια των 5 αισθήσεων της όρασης, ακοής, γεύσης, αφής και όσφρησης, αλλά και με την πράξη δηλαδή κάνοντας κάτι (Dryden & Vos, 1997). Αργότερα στην ενήλικη ζωή, όλα όσα μαθαίνει ένα άτομο θα στηριχτούν στις πληροφορίες που έχουν α...

Μία δυναμική και ταχύτατη διαδικασία, η οποία εξελίσσεται μέσα απο την επιτυχημένη ολοκλήρωση των ακόλουθων σταδίων: Στάδιο 1 στοματικό - προπαρασκευαστικό Τροφή ή υγρό εισέρχεται στο στόμα Τα χείλη κλείνουν ερμητικά για να συγκρατήσουν την τροφή ή το υγρό Το σάλιο αναμειγνύεται με την τροφή για να την ενυδατώσει και να την μαλακώσει Γίνεται η μάσηση της τροφής με τις κυκλικές κινήσεις της κάτω γνάθου και τις πλευρικές κινήσεις της γλώσσας Η γλώσσα συλλέγει την τροφή γύρω από το στόμα, σχηματίζοντας μαζί με την υπερώα και τα μάγουλα τον βλωμό Το υγρό συλλέγεται από τη γλώσσα κεντρικά. Η άκρη της γλώσσα έρχεται σε επαφή με το φατνίο και οι πλευρές της γλώσσας ακουμπούν πλευρικά τα δόντια Η ράχη της γλώσσας κινείται ανοδικά και εφάπτεται με τη μαλακή υπερώα (κρέμεται), που χωρίζει τη ρινική από τη στοματική κοιλότητα Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου ο λάρυγγας είναι σε ανάπαυση, η αεροφόρος οδός είναι ανοιχτή και η ρινική αναπνοή...